凡是學(xué)齡兒童在癲癇發(fā)作不頻、智力正常的情況下均可入校學(xué)習(xí)。入學(xué)后應(yīng)把患兒病情如實(shí)向班主任老師介紹以取得老師的理解和幫助，同時(shí)要通過教師向同學(xué)們講清楚，使同學(xué)們不致害怕。特別是不要讓同學(xué)們歧視、疏遠(yuǎn)他們，應(yīng)該熱情幫助，使患癲癇的同學(xué)有一個(gè)溫暖、友好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

研究證明，外環(huán)境的好壞對(duì)癲癇病人精神狀態(tài)預(yù)后影響極大。在患兒考試成績(jī)差、學(xué)習(xí)不好時(shí)不能訓(xùn)斥、責(zé)罵，要耐心誘導(dǎo)啟發(fā)，稍有進(jìn)步就要表揚(yáng)。同時(shí)也不要因發(fā)作幾次就中途退學(xué)或停學(xué)。把患兒關(guān)在家里不讓他（她）和外界接觸，對(duì)本病治療更不利，而且有損于身心健康。

我們?cè)趯?shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)自己孩子有癲癇總想把其與外界隔絕者不是少數(shù)。希望家長(zhǎng)萬萬不可這樣做?；純阂彩侨?，應(yīng)該給他起碼的人身自由。

癲癇人學(xué)習(xí)教育應(yīng)適宜

癲癇病人只要沒有嚴(yán)重的智能障礙和精神障礙，癲癇癥狀基本得到控制，或均在晚上發(fā)作的患者，一般學(xué)習(xí)都不受影響，過多的限制兒童學(xué)習(xí)、交往、做文體活動(dòng)等，往往造成患者高度的精神緊張，總覺得自己與正常兒童不，常常在自我抑制發(fā)作上起反作用，但為了避免學(xué)習(xí)過度緊張和疲勞誘發(fā)癲癇發(fā)作，學(xué)習(xí)上要求不要過高、過嚴(yán)，要根據(jù)身體的承受能力，千萬不要過度緊張和疲勞，特別是不要熬夜，以免誘發(fā)癲癇。

1953年，Bryang曾著有“天才與癲癇”一書，書中記人有20例歷史名人癲癇患者，其中包括帝王將相、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、作曲家等等也曾是癲癇患者，通過歷史證明和我們接收的患者證實(shí)，癲癇患者經(jīng)過學(xué)習(xí)，不僅可發(fā)揮其固有的天才，而且同樣有能力創(chuàng)造美好的未來，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。